華語口語與表達 - 期末自我評量

1. 經過這學期，什麼是華語口語與表達課程的意義？為何在華語學程，你需要學習該課程？

首先，一開始選修華語口語與表達課程認為本課程或許會很像正音班，教導我們正確的發音及口齒清晰的講話，但是真正修讀這門課才認知到這門課的意義遠大於正音，是從不同層面如語言管理、方言、共同語到聲母、韻母及發音去認識華語的口語表達，其意義更像是從語言這件事來認識華語口語與表達。

在華語學程我們先修讀過漢語語言學了，漢語語言學比較像是在學一個理論，透過華語口語與表達的課程中老師結合教學上，生活中常見的問題以及不國家的共同語和語言學中語音學的理論，更能活用在華語教學上。

2. 在教學方法、教材使用、課程安排及教學評量這四方面，本堂課給你的影響是什麼？

 這四方面環環相扣，首先教學過程中，課堂上用課前預習及小組討論的方式，讓我們能先吸收教材和補充教材的內容後使用再複習，加深學習的深度。再來，從前幾周討論語言管理到後面針對聲母韻母，漸進式的進行能讓我更能進入狀況，知道學習聲母、韻母發音原理或連音音讀是為了要應用在教學上並能帶給學生更有效的學習。

最特別的部分第一是每次的討論，老師準備的教材都很有趣，從不同的角度切入主題，例如"誰是大歌神"，從這個角度切入音品的主題，真的很有感，或是用Duncan的創作來展現台灣人獨有的口音來帶入韻母都很令人印象深刻；第二是華語口語表達報告的部分，從自己或別人的報告的缺點及老師的回饋中發現很多自己平時不會注意的細節，老師也說以後要錄影，如此一來就能更仔細的去注意自己的表現。 

3. 在未來的華語文教學課室，你會如何應用這門課所學？

在課程中，我可以用正確的方法教導學生發音，例如發音 上用嘴型的不同教"ㄧ" 跟"ㄩ"

活動設計上，因為有不同組別的報告及意見，將來課程上也能針對學生程度、國籍上設計出符合學生的課程。 

4. 自評滿分10分，這學期你會給自己幾分？請自我評價你這學期的表現(課堂/BLOG整理/期中考/報告)？

8分，課堂上會主動回答問題，但是有時出錯還須老師幫忙糾正，也會主動配合活動進行；BLOG整理有一次遲交，其餘因為怕自己忘記都會準時做完，並且按照老師要求的項目確實執行；期中考試因為對語音學了解不夠透徹成績普通；報告上同學的評價皆正面，但仍有需改進的地方。

整體而言，都有按照老師規定及要求，表現良好。

最後謝謝老師的教導，很慶幸每次上課人數都不多，所以都有機會發言跟老師互動，從老師的回饋中訂正自己的錯誤，老師每次上課的氣氛也都營造得很好，上課中永遠不缺乏笑聲，結合理論及實務的課程真的讓我受益良多，謝謝老師！

 

華語口語與表達 - 聲母

1.課堂筆記

這次的報告人咬字特別清晰，特別有上華語課的感覺。

問題討論用了白安的歌，這首歌沒有看歌詞真的不知道歌詞到底是甚麼，我們在討論的過程中還一度懷疑他到底是不是台灣人？出乎意料之外的，他是道道地地的本土台北人，這個唱腔若不是天生，有可能是練出來的。

老師今天針對遊戲的部分提到，若是分組遊戲最好可以一直用同意組別進行，因為在換組的過程中會很混亂，尤其如果今天學生是小孩子唱面會更加混亂。

2.資料補充

之前在FB上也看到有人教如何模仿林俊傑唱歌，說不定白安的教學也很快就出來了。

3.課後省思或建議(針對教學活動)

教學活動上的遊戲程度似乎對一開始設定的學生偏難，連我自己都覺得超級難，尤其要邊打拍子邊動頭腦，在台上的頭腦真的會變遲鈍。

另外下雨天建議不要玩奔跑的遊戲，又要小心腳滑又要搶贏比賽，真的是玩得膽戰心驚，建議可以彈性修改，例如出數學題目，先寫出答案的人可以先回答。 

華語口語與表達 - 韻母

1.課堂筆記

第三組同學對於Coggle 的講解十分詳細，但是範例並沒有放在上面有點可惜。

小組討論的部分的回答很有趣，把大家經常搞混的韻母抓出來，再練習一次這些發音經常錯誤的韻母`,這個部分特別讓我想起來自彰化和美的同學，總是ㄤㄢ不分。

中間戲劇表現的部分非常特別，身為演員在台上不太懂劇情的走向，但是利用扮演注音符號的方式，讓整個韻母的教學都活潑起來了。

針對ㄧㄢ的發音，老師提出了學生一定都會提出的問題，明明是ㄢ(an) 為甚麼發音沒有a的音，經過老師的解答，從語言學上解釋是因為順同化的現象，但是面對學習中文的同學，若非必要只要解釋是因為台灣人"懶"

2.資料補充
設計出有意義又有助於提升學生學習成效的課堂遊戲真的很重要。

3.課後省思或建議(針對教學活動)

PPT 在介紹兩個注音符號結合的表格可以再加強，一開始不太懂是依照什麼規則排列組合，建議可以再加上線條。

有同學提出講課同學的講話速度對於學生太快，這個問題我們也有遇過，可能一樣是因為面對台灣人時語速會不由自主地加快。

遊戲的設計很好玩，連母語是中文的我們都可以投入，也有挑戰性！

華語口語與表達 - 四聲

• 準備的過程： 

(1)Coggle 心智圖的邏輯主軸如何出現

Coggle 的邏輯主要是跟著上課的內容，主軸為語言管理、漢語、現代漢語、台灣語言發展及華語。

其中漢語在心智圖中出現了2次，在華語底下的漢語是漢族的原始漢語，現代漢語為胡氏漢語，但是分支出去的漢語意義為漢語語言學這門學問。

台灣語言發展是整個分支最為豐富的部分，會出現這樣的現象可能是因為我們都是台灣人，對於注音廢除或國家語言發展法等議題特別有感觸，尤其是台灣果語的不分非常貼合生活。

(2)教學活動從何蒐集資料，如何去蕪存菁 

 教學活動的資料主要蒐集管道為網路，但是特別教四聲聲調的教學並不多，因此我們討論後，決定利用蒐集到的"看牙醫"及"扇子怎麼來的？"編輯故事、搭配動作教學，讓學生不只開口說話而已，也有肢體動作可以記憶聲調。

• 討論的心得： 組員間、組員與資料間如何決定教學內容

問題討論：學習唱中文歌是否有助學生學習中文？(由聲調、詞彙、發音發想)

這個部分是由組員提出，過去曾經讀過學習唱中文歌無法正確學習中文的文章，但在查資料的過程中發現，多數文章皆持有正面結果，因此決定以此為題讓同學討論。

教學上，因為先前有修過外語教學法，Total Physical Response (TPR) 經過討論後，我們認為很適合上課容易放空，參與度較不積極的台灣學生特質，因此編排動作結合四聲。

• 報告設計的想法：怎麼組織、安排、設計教學活動設計，小組在報告進行時的優點或修正

利用活動安排，我們希望學生能先認識四聲,所以用英語系國家的語言做示範ahhhh/what?/well/no! 講了一個看牙醫的故事，接著帶入動作讓同學體會四聲的變化，兩個活動中，我們都讓學生實作過一次學會的東西，再整個複習一次做小結。

     報告時可能是因為同學都為台灣學生，練起四聲來特別迅速，讓我們整個教學的過程快速，玩起小遊戲時也特別短就比出勝負，讓最後的時間還是提早10分鐘。 

• 資料補充：Total Physical Response (TPR)

華語口語與表達 - 輕聲和變調

課堂筆記

前面的討論讓我想到了自己的名字，品綺都是三聲字，但是卻鮮少有人讀得正確，總是有個字會發成不由自主地發成二聲。

一開始上課的時候有點誤解，原本以為以日文為母語零基礎的學生應該要用日文進行教學，但整個試教都是很流利的中文。其實我們組別在討論的時候也有這個問題，經過後面的討論才釐清這個疑問，因此我們決定下次報告前先講解清楚再開始，以免發生誤解。

整堂課最後的遊戲，全部的人圍圈圈傳遞一句話，這個遊戲很適合正在練習發音的同學，但是以前玩的時候發現有一個缺點，當兩個人在傳遞的時候，其他人會沒事做。
或許人數多時可以改成，多圍幾個圈大家彼此比較發音；或是同時設置2-3個句子下去傳遞，讓大家都可以參與到。


資料補充 

Chinese class demo - weather, feelings, color and dance! 中文教學示範

課後省思或建議(針對教學活動)

前半部的教學活動利用反覆練習與圖片的搭配，很適合日本人，尤其是圖片的設計跟日本人很有共鳴，很能將發音和意義作連結。

後半部的輕聲就有點難，我自己母語為中文都要思考過才能理解，聽完之後還無法肯定到底有沒有理解。

最後的遊戲很刺激，雖然中間的規則有點錯亂，但是的確可以刺激學生的記憶力與反應能力。

華語口語與表達 - 發音器官和語音屬性

課堂問題討論

A1.上顎部位是固定的，是被動調音器。下顎和唇舌是能活動的，是主動調音器。

A2

2-1. 音長：啊~ vs 啊！

2-2. 音高：男生聲音比女生低

2-3. 音量：聲音強弱大小

2-4. 音色：二胡與提琴都是用拉的，因共鳴器不同，聲音也不同

A3

3-1. 發音體：聲帶

3-2 發音方式：費、氣管

3-3 發音時共鳴器形狀：咽喉，口腔，鼻腔

A4. 是因為減少溝通之間的障礙因此出現大家約定俗成的講法，例如畚斗vs畚箕，牛仔（ㄗㄞˇ）褲 vs 牛仔（ㄗˇ）褲

課堂筆記

約定俗成的講法跟教育部國語辭典有出入，這點的確會讓人相當困擾，大概只有在學生時期才會記住每個冷僻的發音，現在都抱著大家都聽得懂就好而念約定俗成的講法。
另外影響音色的發音體，對於樂器來說，就像是木琴和鐵琴的差別，因為材質的不同造就聲音出來的音色天壤之別。

課後心得
今天課前的影片雖然有些亦仍相當有趣，以前看到要動腦、猜想、思考的節目總是直接看絕，一點也沒有耐心慢慢分析等結局。但是今天用了不同的角度看這個節目，反而有了當柯南的樂趣，每個人的聲音就算在相似仍舊有差異處，儘管是我聽不出來的差異。


資料補充
1. 為了發音吵架時，可以查教育部網站查到正確的發音>> 國語辭典簡編本
2. 音色在講話時能辨別出對象，對於樂器而言更是大大影響聲音品質及樂器價錢的關鍵。

華語口語與表達 - 韻母發音原理與練習

• 課堂問題討論

1-1 「元音」是構成韻母發音的主要因素，而元音的形成是氣流自肺部呼出後，通過喉嚨，因為喉嚨摩擦震動，再經過口腔，由於受到發音器官在口腔內的不同形式，程度，方位阻擋形成的濁音。與輔音不同之處為 氣流可以順利通過及元音為音量較響亮的濁音。韻母包含單元音韻母，複元音韻母，鼻化元音韻母三合元音韻母及聲隨韻母五種。 

1-2 舌位高低，舌位前後、嘴型圓展

2-1ㄧㄢ（yan） vs ㄩㄢ（yuan） 

2-2先進行一（yi）及 ㄩ（yu）分辨教學，再加上ㄢ（an ）發音
3.一開始的成果 
被老師修改過後的版本-->
我們一開始做題目時沒有發現，其實發音符號放在線的兩邊是有嘴型不同的意義也為放的位置差不多即可。

• 課後心得

今天的影片中提到其實外國人講不好中文，有部分責任在於台灣人，其實我並不完全贊同，中文其實本身因為音調、字型等關係就不好學，我認識的人其實也都很樂意教外國人中文，但是不可否置的，的確會有很多人用怪腔怪調的中文跟外國人對話，尤其是中老年人XD 如果說中文學不好要歸咎在台灣人身上，只能說台灣人的英文真的不錯吧！

• 資料補充：這是已經很久的影片，但是每次看到都由衷地佩服阿福的中文真的很好。