14.10.2015 華人文化與社會

今天老師又再次警告我上次的遲交作業從60分起跳！！！

太難過了，所以決定乖乖準時交作業，每次作業都要80分以上

教師資格比較

今天的課程內容延續了上次的主題，老師的第一個問題：

華語教師教外籍學生「華人社會與文化」， 最常教的類型為何？

課程討論過程中，我們組別很幸運的有外籍生的參與，從他的口中我們突破｢想像｣認識到實際情況。

一般的華語老師為了讓外籍學生融入華人社會，最常教的是物質文化(食、衣、住、行、育、樂)以及風俗習慣(節慶)，這兩者是最貼近華人社會的特色。

在我們的想像中，我們認為老師會教宗教，因為臺灣有相當多元的宗教信仰，我們再成長過程就會不斷地被教導要尊重不同的信仰，殊不知這樣的認知只存在於我們台灣人之中，因為其實以我們組別的外籍同學來說，他的國家只有單一的信仰，華文老師也不會特別提到宗教，這就跟我們的認知不太一樣。

在台灣，誰可以當中小學教師？

在台灣，誰可以當華語教師？ 

規定是規定，回到現實又是另外一回事了

依照規定，想當老師必須接受考試，可是換個地方到偏鄉，誰都可以當老師

關於這點我在泰北擔任華語教學時真的深刻體驗到，就如同台灣的偏鄉小學，在泰北的中文學校，不難發現老師的素質差異，沒受過專業訓練的水泥工、雜貨店的小販都是學校的老師，儘管他們的方法是傳統的打罵教育，但這就是學生僅有的資源。

會在偏鄉的學生，本身資質或許就沒那麼好，又在加上師資的弱勢，就形成了惡性循環，會在偏鄉的孩子 ，依然會在偏鄉扎根，這不是絕對，卻是改變不了的現實，我們當初到偏鄉服務時，就被警告過，不要抱著改變這群孩子的希望，也不要任意貶低孩子的願望，成為工人、到外地打零工就是他們目標，我們華語志工的任務就是帶著他們認識不同的世界，也給他們一個小小的希望，或許未來會有不一樣的發展！

台灣華語師資證照 

中國漢語師資證照

兩個不同的華語老師檢定有共通，也有差異，在經過討論，兩者的共通性就是漢語語言學及二外的能力，要出國教學也必須是無犯罪紀錄的優良國民。

經過討論，我們組別認為相較於中國檢定台灣檢定的缺點在於少了｢跨文化｣及｢試教｣這兩塊，決方法就是希望融入考題，其他還有別的組別提出相當有創意的想法，像是依分數訂薪資就獲得老師的讚賞、或以經驗將華語老師分級，其實都很不錯，相信連大學生都想得出來的方法，政府一定有辦法將台灣華語師資證照 辦得更專業。